学術的テロ（scholasticide）とは一体何なのか？ -

激しい戦争や大量虐殺には、常に文化への攻撃が含まれています。人口全体を絶滅させる試みには、包括的な計画が伴います。国家や民族を完全に破壊するには、文化の抹消、すなわち民族、その歴史、その教え、その文化の記憶を消し去ることも行うことが唯一の成功する方法であると理解されています。

東ヨーロッパ、特にポーランドでナチスの攻撃から生き延びたユダヤ人にとって、文化の消滅に抵抗するということは、教育と学習を継続させることを意味し、それは抵抗戦術の一環でした。教育機関や教育インフラを標的にすることは、一般的に「scholasticide（学術的テロ）」と呼ばれています。これは、ガザ地区の教育関連施設が繰り返し標的にされていることを特徴づけるために作られた造語です。

学術的テロにはさまざまな形態があり、それぞれに固有の歴史的背景があります。もっと詳しく知りたい方は、続きをクリックしてください。

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学術的テロ -

カルマ・ナーブルスィーという学者が作った造語である「学術的テロ（Scholasticide）」は、ガザ地区の教育機関に対する攻撃を表現するために生まれました。ナブルシ氏は2009年にこの用語を考案しました。写真はガザ市の破壊されたイスラム教の大学です。

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歴史的実例 -

言葉は現代的なものかもしれませんが、戦術はそうではありません。古代ローマの歴史から第三帝国、そしてイスラエルのガザ地区に対する最近の攻撃に至るまで、国家の破壊は、その国の人口の文化的な抹消と表裏一体です。

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シーザー -

シーザーのアレクサンドリアでの失敗により、ローマ帝国の識字率は急落しました。修道院の努力があったからこそ、その後の改善があったのです。

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奴隷化された人々 -

ヨーロッパからの入植者たちは、この戦術をよく理解しており、奴隷となった人々が自分たちの言語、宗教、文化的な儀式や慣習、そして読み書きの能力を忘れるようにしていました。

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迫害 -

この弾圧と検閲に対抗しようとする試みは、暴力や迫害、さらには反対意見の排除につながりました。

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焚書 -

ナチスによる東ヨーロッパでの攻撃中、第三帝国は書籍を燃やしましたが、ユダヤ人の文化的記憶をすべて破壊しようともしました。

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抵抗組織 -

ユダヤ人および非ユダヤ人の抵抗グループは、教育こそが鍵であり、人々が生活を維持するための最も重要な要素であることを理解していました。

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事例 -

歴史家であり経済学者でもあるアダム・トゥーズ氏は、教師や学生が標的となった多くの事例を指摘しています。例えば、1941年には、ナチス当局は25人のポーランド人学者とウクライナ人の同盟者を処刑しました。

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基本的な目的 -

歴史を通じて、学術的テロは滅亡の主要な要素でした。暴力の付随的な側面ではなく、その目的の根本的な部分です。写真は、ベルリン大学での大量の焚書に備えて松明を手にするナチスの学生たちです。

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全体論的戦略 -

トゥーズ氏は、学術的テロは分散化されているように見えるかもしれないと指摘しています。それは、意図的かつ全体的な戦術の一部ではなく、個々の兵士や部隊によって推進される、担保のように見えるように組織されることもあります。写真は、ウクライナのハリコフ工科大学の破壊された部分です。

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象徴的なターゲット -

しかし、トゥーズ氏が正しく指摘しているように、文化施設、教育者、学生を標的にすることは、単なる破壊的な暴力ではなく、「象徴的なターゲット」なのです。写真は、アフガニスタンの内戦中に破壊されたカブールの工科大学の教室です。

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大学 -

大学のような場所は、政治的な組織化、デモ、政治的な現状に異議を唱えるその他の活動の舞台となることがよくあります。写真は、学生による抗議活動の後に破壊されたコートジボワールの大学です。

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包囲と占領 -

世界的に、また歴史的に見ても、大学は標的とされ、包囲され、占拠されてきたことがよくあります。時には、それらは軍事基地に変貌することさえあります。写真は、香港のポリテクニック大学の包囲の様子です。

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スーダン -

トゥーズ氏は、現在も続く内戦により、住民に多大な苦しみと破壊をもたらしているスーダンの例を挙げています。特に教育システムは甚大な被害を受けました。

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良質な教育 -

1990年代初頭以来、スーダンの大学は、サブサハラ・アフリカにおける質の高い教育の拠点となっています。実際、大陸の医学部の4分の1近くがこの国にありました。在籍する学生の50%以上が女性です。写真は2017年のハルツーム大学です。

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ハルツーム大学 -

2023年に始まった内戦以来、反乱軍の民兵が多数の大学を占拠しています（私立大学の約4分の3、公立大学の約40％）。

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破壊と占領 -

この遺跡の軍事占領に加え、他の遺跡も破壊されています。多くの学生が、現在の状況下で教育を継続する方法を見つけられず、学業を断念しました。写真は2019年の学生デモ参加者です。

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Eラーニング -

しかし、一部のスーダンの教育者や教育機関は、コロナウイルス感染症の勃発から生まれた既存のeラーニングインフラを活用し、学生たちにできる限りの継続性を提供しました。写真は、パンデミック中に勉強会を開くスーダンの家族です。

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ジュバ大学 -

一部の機関は、より安全な地域の他の機関と覚書を交わし、また、国外に避難できる学生のために海外に機関を移転したところもあります。

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深刻な状況 -

学生とその家族は、国外で避難民、亡命希望者、難民となるなど、安定した教育を受けることが困難な状況に置かれています。

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コミュニケーション -

大学に在籍している学生の35%以上が、WhatsAppやTelegramなどのツールを使って教師とコミュニケーションを取っています。内戦が始まって以来、避難していない学生は全体のわずか22％です。

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ガザ -

ガザ地区は地球上で最も人口密度の高い地域のひとつであり、360平方キロメートルの都市部に210万人がひしめき合っています。写真は、エルサレム大学の講師で、殺害されたアクラム・アル・ナジャール博士の家が襲撃された様子です。

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人口密集地域 -

2023年10月にガザ地区への爆撃作戦が始まって以来、イスラエル軍はガザ地区で最も人口密度の高い地域を標的にしました。

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軍事史上で最も激しい攻撃 -

戦争開始からわずか2か月で、フィナンシャル・タイムズ紙はすでにガザ地区が「軍事史上、最も激しく、最も集中的な爆撃」を受けていると認めていました。2024年半ばまでに、7万トンの爆発物がその人口に投下されました（広島の「4.5倍の爆発力」）。

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教室を村々に -

ガザ地区のインフラの50%以上が完全に破壊され、ガザ市だけで見るとその数字は80%に達します。12の大学のうち、すべてが破壊されました。公立学校はガザ地区の住民の避難所となり、教室は村へと変貌しました。

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評価不可能 -

ガザとスーダンの戦争は、暴力の性質においては類似していますが、軍事装備や集中的な破壊という点では異なります。それゆえ、パレスチナの教育者たちは、スーダンの状況とは異なり、教育システムに与えられた甚大な被害を経験的に評価することは不可能です。

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知識人をターゲットに -

ガザ地区における「学術、科学、知識人」の大量標的化を指摘する研究が数多く発表されています。2024年1月までに、数百人の教師に加え、100人近い学者が殺害されました。写真は破壊されたアル・アクサ大学です。

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イスラ大学 -

ガザ地区最大の大学の一つであるイスラーム大学は、まずイスラエル軍に占領され、軍事基地として使用されました。そして、彼らは300個の地雷を使ってそれを破壊しました。これにより、イスラム教以前、ローマ時代、そしてパレスチナの歴史から出土した3,000点の遺物が消滅しました。

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存在しない -

アル・イスラー大学副学長のアーメド・アルフサイナ氏は、インタビューで次のように語りました。

「彼らはパレスチナ人など存在せず、パレスチナなどという国もなかったと言っています。そして、この事件はそれを否定するものです。これらは彼らがこのようなものを攻撃する主な理由のひとつだと思います」

出典:(Financial Times)(Adam Tooze) (Euro-Med Human Rights Monitor)

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